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描述/摘要
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基於社會需求與時勢所趨，「性別平等教育」不再只是侷限於生理上的知識，更擴及到個體的心理衛生，與由社會制度、文化所建構出的性別概念。而就國中階段認知功能輕微缺損的學生而言，生理發展與常人無異，但心智發展顯然不及同儕，在這樣生、心理發展有顯著落差的情況下，建立其正確性知識、性態度與自我保護的能力對其是相當迫切的。
過去有關特教性平教育的主軸，較注重其性需求和生理概念，但特殊需求學生因認知能力偏弱，不能如常人般預測行為的結果以及行為後果帶來的影響，這往往會帶給自己與他人傷害。所以，「性平教育」也不是狹義的侷限在認識身體、拒絕性騷擾等，事實上，影響其性平發展可追朔其原因為其本身的生活情境，因此發展合諧性平關係和社會行為模式的學習，為本單元的核心重點。
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